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AlfabetizaciónyEducacionBásicadecalidad,
underechoparapersonasjóvenesyadultas
POLÍTICAS Y DESAFÍOS
PlanIberoamericanodeAlfabetización
Nº 34
ISSN 2073-0810
I / 2011
REVISTA LATINOAMERICANA DE EDUCACIÓN Y POLÍTICA
La Piragua
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Veröffentlicht am Dez. 18th 2011
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Curso: La Educación de Adultos en el marco europeo de la formación en competencias
U.
N.
E.
D.
Convocatoria 2007
Pág.
1
MÓDULO 4
RECONOCIMIENTO Y VALIDACIÓN DE COMPETENCIAS
ADQUIRIDAS EN LA EXPERIENCIA
Florentino Sanz Fernández
OBJETIVOS:
Conocer de una forma razonada el concepto de reconocimiento y
acreditación de...
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Curso: La Educación de Adultos en el marco europeo de la formación en competencias U. N. E. D. Convocatoria 2007 Pág. 1 MÓDULO 4 RECONOCIMIENTO Y VALIDACIÓN DE COMPETENCIAS ADQUIRIDAS EN LA EXPERIENCIA Florentino Sanz Fernández OBJETIVOS: Conocer de una forma razonada el concepto de reconocimiento y acreditación de competencias adquiridas en la experiencia. Observar el estado de la cuestión en España y en nuestro entorno más cercano. Conocer algunos dispositivos de acreditación. Pensar sobre nuevas exigencias de evaluación de aprendizajes.
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Veröffentlicht am Dez. 17th 2011
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ISBN:978-84-76661-93-2
9788476661932
MetasEducativas
2021
Organización
de Estados
Iberoamericanos
Para la Educación,
la Ciencia
y la Cultura
Organização
dos Estados
Ibero-americanos
Para a Educação,
a Ciência
e a Cultura
Alfabetización
y educación básica
de jóvenes y adultos
Alfabetización
Mariano Jabonero
José Rivero...
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ISBN:978-84-76661-93-2 9788476661932 MetasEducativas 2021 Organización de Estados Iberoamericanos Para la Educación, la Ciencia y la Cultura Organização dos Estados Ibero-americanos Para a Educação, a Ciência e a Cultura Alfabetización y educación básica de jóvenes y adultos Alfabetización Mariano Jabonero José Rivero Coordinadores La educación que queremos para la generación de los Bicentenarios Metas Educativas 2021 AlfabetizaciónAlfabetizaciónyeducaciónbásica dejóvenesyadultos Alfabetización y educación básica de jóvenes y adultos La universalización de la alfabetización y de la educación básica es uno de los retos pendientes más importantes en Iberoamérica. Su impacto en el reconocimiento de los derechos cívicos, en la justicia y en la inclusión social es innegable. En este libro se abordan algunas de las cuestiones claves para hacer frente a esos desafíos de futuro, como el desarrollo del Plan Iberoamericano de Alfabetización y Educación Básica de Jóvenes y Adultos, la definició
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Veröffentlicht am August 29th 2011
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Iniciativa de
Alfabetización
»Saber para
poder«
2006-2015
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Veröffentlicht am Juni 23rd 2011
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INFORME MUNDIAL
SOBRE EL APRENDIZAJE
Y LA EDUCACIÓN
DE ADULTOS
unesco Institute
for Lifelong Learning
Instituto de la UNESCO
para el Aprendizaje a lo
Largo de Toda la Vida
Organización de las
Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
unescoInstitute
forLifelongLearning
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Veröffentlicht am Juni 21st 2011
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La Gallina Degollada
por Horacio Quiroga
Todo el día, sentados en el patio, en un banco estaban los cuatro hijos idiotas del
matrimonio Mazzini-Ferraz.
Tenían la lengua entre los labios, los ojos estúpidos, y
volvían la cabeza con la boca abierta.
El patio era de tierra, cerrado al oeste por un cerco de ladrillos.
El banco...
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La Gallina Degollada por Horacio Quiroga Todo el día, sentados en el patio, en un banco estaban los cuatro hijos idiotas del matrimonio Mazzini-Ferraz. Tenían la lengua entre los labios, los ojos estúpidos, y volvían la cabeza con la boca abierta. El patio era de tierra, cerrado al oeste por un cerco de ladrillos. El banco quedaba paralelo a él, a cinco metros, y allí se mantenían inmóviles, fijos los ojos en los ladrillos. Como el sol se ocultaba tras el cerco, al declinar los idiotas tenían fiesta. La luz enceguecedora llamaba su atención al principio, poco a poco sus ojos se animaban; se reían al fin estrepitosamente, congestionados por la misma hilaridad ansiosa, mirando el sol con alegría bestial, como si fuera comida. Otra veces, alineados en el banco, zumbaban horas enteras, imitando al tranvía eléctrico. Los ruidos fuertes sacudían asimismo su inercia, y corrían entonces, mordiéndose la lengua y mugiendo, alrededor del patio. Pero casi siempre estaban apagados en un som
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Veröffentlicht am Mai 31st 2011
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ES ES
COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS
Bruselas, 23.
10.
2006
COM(2006)614 final
COMUNICACIÓN DE LA COMISIÓN
Aprendizaje de adultos: Nunca es demasiado tarde para aprender
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Veröffentlicht am März 16th 2011
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número8
Mujeres
inmigrantes
educación de
personas adultas
en la
CIDE/INSTITUTO DE LA MUJER
| Mujeres en la Educación |
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Veröffentlicht am März 8th 2011
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Alfabetizar
es mucho más que
leer y escribir
Informa
Nº 37 • Diciembre 2010
> Reportaje: La alfabetización como medio para la acción liberadora.
> Cooperación Internacional: Mejora de estructuras sociales y productivas para
la reducción de la pobreza en Filipinas.
Alfabetizar
es mucho más que
leer y escribir
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Veröffentlicht am Feb. 26th 2011
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Universo vocabular y praxis freireana
en intervenciones sobre analfabetismo funcional
WALTER ARCELUZ
Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Avellaneda, Buenos Aires, Argentina
1.
Algunas consideraciones generales
Cuando pensamos la alfabetización como un proceso que excede la enseñanza y el aprendizaje de
la...
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Universo vocabular y praxis freireana en intervenciones sobre analfabetismo funcional WALTER ARCELUZ Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Avellaneda, Buenos Aires, Argentina 1. Algunas consideraciones generales Cuando pensamos la alfabetización como un proceso que excede la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura, coincidimos generalmente en propuestas que tienen por objeto facilitar la apropiación de la lectoescritura en un marco de construcción de ciudadanía. Identidad, libertad, igualdad, solidaridad y participación son algunos de los conceptos –seguramente los más importantes–, que guían el desarrollo de estos procesos, y como es natural, los primeros interrogantes que se nos plantean tienen que ver con los modos de abordarlos, definirlos, analizarlos y en definitiva, cómo trabajarlos participativamente desde un enfoque que fomente el aprendizaje. En principio y antes de adentrarnos en cuestiones metodológicas más puntuales, resulta co
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Veröffentlicht am Feb. 18th 2011
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13
Al hAblAr sobre “prácticas de lectura” nos referimos a un objeto producido en tiempos y espacios
sociales específicos y que se da gracias a las relaciones entre personas; son, por lo tanto, muy diversas.
Esa forma de concebir las acciones que involucran a
la lectura (en plural) se oponen a un enfoque que la...
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13 Al hAblAr sobre “prácticas de lectura” nos referimos a un objeto producido en tiempos y espacios sociales específicos y que se da gracias a las relaciones entre personas; son, por lo tanto, muy diversas. Esa forma de concebir las acciones que involucran a la lectura (en plural) se oponen a un enfoque que la consideracomounactoinvariable,homogéneo,referido a un pequeño conjunto de géneros y autores que se asumen como legítimos y dignos de ser leídos, y al hábito y la frecuencia con las que las personas practican esta actividad. Cuando echamos mano del término “prácticas de lectura”, por tanto, nos referimos a actividades humanas fuertemente influidas por las condiciones sociales e históricas particulares que configuran las maneras de leer, los usos de la lectura, los sentidos y sus posibles significados, así como los modos de aprender y enseñar a leer y los materiales necesarios y posibles de ser leídos. Para reflexionar sobre las prácticas de lectura, en este
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Veröffentlicht am Feb. 18th 2011
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18
La definición del término mismo de alfabetización ha sido un campo de batalla en la historia de la
investigación y de la práctica educativa.
Sin embargo, puede ser útil, como punto de partida, intentar
algunas reflexiones sobre el término.
Alfabetización es una palabra difícil de definir
porque se refiere...
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18 La definición del término mismo de alfabetización ha sido un campo de batalla en la historia de la investigación y de la práctica educativa. Sin embargo, puede ser útil, como punto de partida, intentar algunas reflexiones sobre el término. Alfabetización es una palabra difícil de definir porque se refiere simultáneamente a: 1) una tecnología simbólica creada para representar palabras e ideas mediante signos gráficos, 2) la habilidad individual de leer y escribir dichos signos, 3) las prácticas socialesyculturalesquesurgenalrededordelosusos de tal tecnología; y 4) el proceso de convertirse en alfabetizado o letrado a través de la educación formal o informal. Ahora bien, en el campo educativo se habla de alfabetización como algo que es muy importante enseñar y aprender, pero existen fuertes debates justo sobre qué significa ser alfabetizado; qué significa saber o no saber leer y escribir; qué nivel de dominio es aceptable; sobre si la alfabetización debe servir pa
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Veröffentlicht am Feb. 18th 2011
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SIGNIFICADO Y ALCANCES DE LA RENOVACIÓN
PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DE LA ALFABETIZACIÓN
Luis Oscar Londoño y Marta Soler
Organización de Estados Iberoamericanos – OEI –
para la educación, la ciencia y la cultura
Plan Iberoamericano de Alfabetización y
Educación Básica – PIA – 2005-2015.
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III CONGRESO DE
PARTICIPANTES EN ALFABETIZACIÓN
Estíbaliz (Vitoria-Gasteiz)
31 de marzo de 2001
CONCLUSIONES
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IberoamérIca, sIglo XXI:
alfabetIzacIón y educacIón básIca de jóvenes y adultos
transatlántIcadeeducacIón,vol.
II•salademáquInas
Número II
septIembre 2007
DIreCCIÓN
mIguel ángel moreta lara
consejero de educación en méxico
CoorDINACIÓN
josé alfonso aísa sola
secretario general de la consejería de...
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IberoamérIca, sIglo XXI: alfabetIzacIón y educacIón básIca de jóvenes y adultos transatlántIcadeeducacIón,vol. II•salademáquInas Número II septIembre 2007 DIreCCIÓN mIguel ángel moreta lara consejero de educación en méxico CoorDINACIÓN josé alfonso aísa sola secretario general de la consejería de educación CoNsejo De reDACCIÓN josé alfonso aísa sola clemente merodIo lópez mIguel a. moreta lara eDITAN mInIsterIo de educacIón y cIencIa secretaría general técnIca subdIreccIón general de InformacIón y publIcacIones consejería de educacIón-embajada de españa en méXIco fundacIón santIllana eQUIPo De eDICIÓN dIreccIón de arte maurIcIo gómez morIn fuentes coordInacIón de dIseño j. francIsco Ibarra meza coordInacIón edItorIal laura mIlena valencIa escobar dIagramacIón adrIán Hernández jIménez edIcIón IconográfIca carlos arturo vela turcott correccIón de estIlo gIlda moreno manzur preprensa gabrIel mIranda barrón dIgItalIzacIón de Imágenes gerardo Hernández or
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Veröffentlicht am Feb. 15th 2011
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“Freire y la educación de adultos.
Una nueva experiencia educativa”
Miguel Loza Aguirre.
Asesor de Educación de Personas Adultas del Berritzegune de
Vitoria-Gasteiz.
RESUMEN DE LA INTERVENCIÓN
Al hombre que habla convirtiéndonos en simple auditorio, le exigimos, más o
menos conscientemente, no sólo que sea él...
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“Freire y la educación de adultos. Una nueva experiencia educativa” Miguel Loza Aguirre. Asesor de Educación de Personas Adultas del Berritzegune de Vitoria-Gasteiz. RESUMEN DE LA INTERVENCIÓN Al hombre que habla convirtiéndonos en simple auditorio, le exigimos, más o menos conscientemente, no sólo que sea él quien piensa lo que dice, sino que crea él en la verdad de lo que piensa, aunque luego nosotros lo pongamos en duda; que nos transmita una fe, una convicción, que la exhiba, al menos, y nos contagie de ella en lo posible. De otro modo, la oratoria sería inútil, porque las razones no se transmiten, se engendran por cooperación en el diálogo. (Antonio Machado en Juan de Mairena). La obra y la vida de Paulo Freire siempre ha estado unida a la educación en general y, en particular, a la educación de personas adultas en el campo de la alfabetización. Sin embargo, las aportaciones de este educador e ideólogo brasileño, sin abandonar la esfera educativa, han id
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