Consideraciones sobre la jornada escolar a
tener presente
14 Mayo, 2013
La FaPaC ha hecho llegar a las AMPA la siguiente información sobre la jornada escolar
por si en algún momento de las próximas semanas puede ser de su utilidad.
Desde la federación hemos preparado un documento -Herramientas de AMPA- con
información más...
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Consideraciones sobre la jornada escolar a tener presente 14 Mayo, 2013 La FaPaC ha hecho llegar a las AMPA la siguiente información sobre la jornada escolar por si en algún momento de las próximas semanas puede ser de su utilidad. Desde la federación hemos preparado un documento -Herramientas de AMPA- con información más detallada donde encontrará algunas herramientas y argumentos para iniciar y debatir sobre este tema con las familias y miembros de la AMPA. Este documento lo publicaremos en breve y será presentado públicamente a todos. Hasta entonces os trasladamos estas consideraciones para que las tenga presentes. En el caso de que el consejo escolar decida presentar la solicitud para pedir la jornada compactada, con la presentación de un Proyecto Educativo concreto, la posición de la AMPA y de los padres y madres representantes de las familias en el Consejo Escolar son CAPITALES. Si se da este caso, que el centro quiera iniciar este proyecto, nuestra recomendación es que las
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REVISTA EDUCACIÓN INCLUSIVA VOL.
5, N.
º 1
39
Haciendoquelasescuelas
seanmásinclusivas:lecciones
apartirdelanálisisdela
investigacióninternacional1
(Makingschoolsmoreinclusive:lessonsfrominternationalresearch)
Mel Ainscow
(Centre for Equity in Education, University of Manchester)
1 Esta traducción de la versión original ha sido...
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REVISTA EDUCACIÓN INCLUSIVA VOL. 5, N. º 1 39 Haciendoquelasescuelas seanmásinclusivas:lecciones apartirdelanálisisdela investigacióninternacional1 (Makingschoolsmoreinclusive:lessonsfrominternationalresearch) Mel Ainscow (Centre for Equity in Education, University of Manchester) 1 Esta traducción de la versión original ha sido realizada por Etelvina Richard, a cargo del Centro Superior de Lenguas Modernas de la Universidad de Cádiz. Definiendo la inclusión En todas partes del mundo existen criterios de desarrollo con respecto a la manera en que los sistemas educativos atienden Û En líneas generales, se trata de un acercamiento gradual desde la exclusión hacia la educación especial, haciendo hincapié en la integración, para luego arribar a la idea de la educación inclusiva. El ritmo del desarrollo a través de estas etapas varía, inevitablemente, con cada país. Por lo tanto, se podría decir que el reciente énfasis en la educación inclusiva es un paso
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Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España
Revista nº 14 - Mayo 2011 1
CLAVES PARA ABORDAR EL FRACASO ESCOLAR EN
FUNDACIÓN PIONEROS
Escrito por Javier Navarro Algás
Javier Navarro Algás
Gerente de Fundación Pioneros
RESUMEN
Con objeto de describir cómo afrontamos la realidad del fracaso escolar en...
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Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España Revista nº 14 - Mayo 2011 1 CLAVES PARA ABORDAR EL FRACASO ESCOLAR EN FUNDACIÓN PIONEROS Escrito por Javier Navarro Algás Javier Navarro Algás Gerente de Fundación Pioneros RESUMEN Con objeto de describir cómo afrontamos la realidad del fracaso escolar en Fundación Pioneros, organización enmarcada en el campo de la educación social, dividiré esta exposición en 4 partes: en primer lugar, una breve reflexión sobre el fracaso escolar; en segundo unas notas generales sobre la entidad; en tercer lugar, sobre sus valores; y para finalizar, la descripción del trabajo en el Centro de inserción sociolaboral junto con unas breves referencias al tema en otras áreas de la entidad. ABSTRACT To describe how to face the reality of school failure Pioneers Foundation, an organization framed in the field of social education, divide the exhibition into 4 parts: first, a brief reflection on school failure, second general notes entity, thirdly
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Equity and Quality in Education.
Supporting
Disadvantaged Students and Schools
Summary in Spanish
Lea el libro completo en:
10.
1787/9789264130852-en
Equidad y calidad de la educación.
Apoyo a estudiantes y
escuelas en desventaja
Resumen en español
• En los países de la OCDE, casi uno de cada cinco estudiantes carece de un nivel...
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Equity and Quality in Education. Supporting Disadvantaged Students and Schools Summary in Spanish Lea el libro completo en: 10. 1787/9789264130852-en Equidad y calidad de la educación. Apoyo a estudiantes y escuelas en desventaja Resumen en español • En los países de la OCDE, casi uno de cada cinco estudiantes carece de un nivel mínimo de habilidades. Además, los estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos tienen dos veces más probabilidades de manifestar un desempeño deficiente. La falta de equidad e inclusión provoca fracasos escolares, lo cual significa que, en promedio, uno de cada cinco adultos jóvenes abandona sus estudios antes de terminar la educación media superior. • Reducir el fracaso escolar redunda en beneficios tanto para la sociedad como para los individuos. Los sistemas educativos con el desempeño más alto en los países de la OCDE combinan calidad con equidad. Este informe ofrece recomendaciones de políticas para sistemas educativos de manera que se co
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33
Colección Estudios Sociales
Núm.
33
Discapacidades
e inclusión social
Colectivo Ioé
(Carlos Pereda
Miguel Ángel de Prada
Walter Actis)
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CEE Participación Educativa, 15, noviembre 2010, pp.
142-150 142
TRIBUNAABIERTA.
Julio Carabaña Morales.
Tres medidas de eficacia segura contra el fracaso escolar
Tres medidas de eficacia segura contra el fracaso escolar
Julio Carabaña Morales
Universidad Complutense de Madrid
Sumario: 1.
Introducción.
2.
Fracaso oficial...
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CEE Participación Educativa, 15, noviembre 2010, pp. 142-150 142 TRIBUNAABIERTA. Julio Carabaña Morales. Tres medidas de eficacia segura contra el fracaso escolar Tres medidas de eficacia segura contra el fracaso escolar Julio Carabaña Morales Universidad Complutense de Madrid Sumario: 1. Introducción. 2. Fracaso oficial alto, fracaso real bajo. 3. A grandes males, grandes remedios. Resumen Las medidas objetivas del rendimiento académico de los alumnos españoles de ESO, tales como PISA, muestran que el rendimiento medio es muy semejante al de Europa, pero inferior el porcentaje de alumnos con resultados muy buenos y muy malos. Esto último –la proporción de alumnos con malos resultados– puede tomarse como un indicador del ‘fracaso escolar’ que permite comparar entre sí los países participantes en PISA. Ahora bien, si según PISA tenemos menos fracaso escolar real que la mayor parte de los países europeos, pero según las calificaciones escolares tenemos más, ello tiene que debe
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De la fagocitosis del innovador a los pisa brotes educativos1
October 24, 2011
Algunas reflexiones sobre la comunidad educativa y los docentes que no pueden
autosuperarse y, por consiguiente, desestiman y se encargan de desvalorizar, destruir y
despretigiar al que lo intenta y propone mejores prácticas escolares.
Como me siento...
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De la fagocitosis del innovador a los pisa brotes educativos1 October 24, 2011 Algunas reflexiones sobre la comunidad educativa y los docentes que no pueden autosuperarse y, por consiguiente, desestiman y se encargan de desvalorizar, destruir y despretigiar al que lo intenta y propone mejores prácticas escolares. Como me siento identificado con ese docente que sigue luchando por mejorar la educación, contra viento y marea, y porque esa una de las cuestiones que más detesto de este sistema, transcribo dos reflexiones de dos colegas: La fagocitosis del innovador La micropolítica de las organizaciones escolares va configurando posiciones y relaciones de los diferentes miembros de la comunidad a lo largo del tiempo. No todos desempeñan el mismo papel. Simplificando las cosas voy a referirme a un tipo de profesores y profesoras que llamaré tipo A. Son personas comprometidas con la institución, que buscan de forma permanente y esforzada su mejora. Otro tipo, al que llamaré B, no se preo
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Veröffentlicht am Okt. 25th 2011
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Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação
ISSN: 1681-5653
n.
º 56/3 – 15/10/11
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI-CAEU)
Organização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI-CAEU)
Las buenas prácticas en el...
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Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN: 1681-5653 n. º 56/3 – 15/10/11 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI-CAEU) Organização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI-CAEU) Las buenas prácticas en el ámbito educativo y el liderazgo de la escuela en contextos de mayor riesgo de exclusión escolar y social FRANCISCO JAVIER AMORES FERNÁNDEZ MAXIMILIANO RITACCO REAL Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, España 1. Introducción En los tiempos que corren, es incuestionable el hecho de que tanto el fenómeno de la globalización como los patrones neoliberales que la sostienen, no sólo universalizan y empoderan las posibilidades de productividad y competitividad, sino que también han aumentado las tasas de marginalización y segregación social debido a la falta de equidad en los diferentes puntos de partida de los grupos e individuos en situación más v
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Veröffentlicht am Okt. 15th 2011
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La adolescencia es un período de maduración que incluye el
afianzamiento de la persona dentro del grupo, por lo que su estudio
es especialmente relevante en este momento evolutivo.
Carrasco y
Del Barrio (2002), y Ortiz, Gándara y Del Barrio (2002) mostraron
la importancia de aspectos como autoeficacia personal y escolar.
Se ha...
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La adolescencia es un período de maduración que incluye el afianzamiento de la persona dentro del grupo, por lo que su estudio es especialmente relevante en este momento evolutivo. Carrasco y Del Barrio (2002), y Ortiz, Gándara y Del Barrio (2002) mostraron la importancia de aspectos como autoeficacia personal y escolar. Se ha sugerido que la autoestima y la atribución interna del éxito y fracaso podrían ser factores importantes de ajuste psicosocial y bienestar especialmente en adolescentes, jugando un importante papel en la regulación de las estrategias cognitivo-motivacionales implicadas en el aprendizaje y rendimiento académico (González-Pienda, Pérez, Núñez, González-Pumariega y García, 1997; González-Pienda, Núñez, González-Pumariaga, Álvarez, Roces y García, 2000), o en la relación entre menores habilidades sociales y acoso (Postigo, González, Mateu, Ferrero y Martorrell, 2009), habiéndose demostrado que la adaptación personal y social se puede mejorar mediante entrenamiento (Ac
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Veröffentlicht am Sept. 15th 2011
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REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN.
N.
º 55 (2011), pp.
85-105 (ISSN: 1022-6508)
8585
Artículo recibido: 03/09/10; evaluado: 04/09/10- 04/10/10; aceptado: 04/10/10
EDUCACIÓN INCLUSIVA Y CAMBIO ESCOLAR
Juan M.
Escudero *
Begoña Martínez **
SÍNTESIS: La educación inclusiva –en el presente artículo proponemos
una...
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REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N. º 55 (2011), pp. 85-105 (ISSN: 1022-6508) 8585 Artículo recibido: 03/09/10; evaluado: 04/09/10- 04/10/10; aceptado: 04/10/10 EDUCACIÓN INCLUSIVA Y CAMBIO ESCOLAR Juan M. Escudero * Begoña Martínez ** SÍNTESIS: La educación inclusiva –en el presente artículo proponemos una determinada concepción de la misma– y las reformas escolares de las últimas décadas han recorrido caminos conjuntos y caminos separados. Bajo la perspectiva del derecho fundamental de todas las personas a la educación se aboga por una educación democrática, justa y equitativa que lo garantice. La realidad de los hechos corrientes, sin embargo, muestra fracturas entre los objetivos, las políticas y las prácticas, pues hay barreras estructurales y culturales que los dificultan. Y porque la exclusión es una construcción social, política y escolar, pueden y deben acometerse acciones de esa misma naturaleza para lograr la inclusión como un trayecto. Palabras clave: educación i
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Veröffentlicht am Juli 31st 2011
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No hay excusas
Lecciones de 20 escuelas
de escasos recursos y alto rendimiento
Samuel Casey Carter
Prólogo de
Adam Meyerson
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Veröffentlicht am März 31st 2011
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declaración
EDUCATIVA1
UCEV
Unió de
Cooperatives
d’Ensenyament
Valencianes
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Veröffentlicht am März 29th 2011
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declaración
EDUCATIVA2
UCEV
Unió de
Cooperatives
d’Ensenyament
Valencianes
LA SOCIEDAD
NECESITA UNA ESCUELA
PLURILINGÜE
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Veröffentlicht am März 29th 2011
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