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Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol .
XXVI, n°3, septembre 1996,
p.
651-661.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être...
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Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol .
XXVI, n°3, septembre 1996,
p.
651-661.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
PHILIPP MELANCHTHON
(1497-1560)
Horst F.
Rupp1
Aucun grand mouvement historique, sauf s’il choisit délibérément d’être un phénomène
éphémère, ne saurait s’abstenir d’une activité pédagogique destinée à transmettre la doctrine
nouvelle aux générations futures.
Cette activité s’incarne le plus souvent dans une ou plusieurs
figures historiques.
Ces deux remarques s’appliquent au mouvement de la Réforme, qui prit
naissance et connut son apogée en Allemagne.
Voisinant avec les événements historiques aussi
importants que la découverte des Amériques, l’invention de l’imprimerie et le passage de la
conception géocentrique à la conception héliocentrique du monde, la Réforme marq
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